庐阳实验幼儿园教育集团海棠园：图书整理记

3-6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期，在幼小衔接过程中，自理能力衔接为重点，培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。

课程起源

最近，吃完午餐后，孩子们陆陆续续到图书区拿书看，可是，每次看完书后，图书区的图书都是横七竖八，七零八落的散放着。这天中午，辰辰小朋友对我说：“沈老师图书区乱糟糟的，有的小朋友看完书不把书摆好，就直接走了。”于是，一场关于“图书区为什么这么乱”的讨论展开了……

教师思考：

《幼儿园入学准备教育指导要点》中也强调"引导幼儿学会分类整理图书、玩具、学习用具等"。因此，根据大班年龄特点，开展了"图书整理记"主题探索活动。在活动中培养幼儿自主整理图书的能力，鼓励幼儿养成爱整理的好习惯。于是，我们开启了一段整理图书的奇妙旅程。跟着我们一起来看看吧！

图书为什么这么乱？

书摆的不齐，歪歪扭扭的。有的小朋友看完书一扔，不把书送回原处。好几本都堆在一起了，根本看不见。有的书是正面的，有的书是背面的，所以就显得很乱。我经常会忘记拿的书要放在哪里。有的书放倒了。

教师思考：

在发现图书架图书摆放混乱的现象后，孩子们结合前期经验，并由此萌发了整理图书区的愿望。对于大班幼儿来说，整理的意义何在？是培养幼儿的的整理技能，还是促进幼儿的整洁意识？这些问题的答案其实都蕴藏在幼儿的整理过程中。

想办法

你们有什么好办法来让图书宝宝看着不那么乱呢？

看完的书一定要放回原来的位置。每天都要把书整理整齐。可以大的书放一起，小的书放在一起。我是看书的封面，把正面摆在书架上，这样就不会乱啦！

可是书本太多了，究竟要如何整理呢?带着疑惑，孩子们周末和家长们一起去参加了图书馆。通过实地考察，孩子们学习了图书是怎么排列的，回到班级，孩子们你一言我一语纷纷说了起来。

图书馆的书摆的特别整齐。大小一样的书摆在一起，看着特别整齐。还有一样的书放在一起。还有按颜色分类摆放图书。

教师思考：

通过“实地考察”，孩子了解了图书应该怎么分类，也让孩子们在阅读环境中，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。家园合力，才能促进孩子更好的发展。于是我们把图书馆的经验运用到图书区。

图书馆的标记太难了，小朋友们结合自己的生活经验，通过大家集体讨论，你一言我一语，教师归纳出俩三种方法：大小分类、图案标记、颜色标记。

绘制标记

图书分类整理好后，孩子们就开始商量着给图书和图书架上做标记，可是做什么标记好呢？别急，孩子们心中早有想法。

给图书做数字图形标记

我们给图书做个标记吧，和以前老师做的一样。贴图形也可以 可以贴三角形、圆形、正方形。

给图书架上的图书做好数字图形标记，并按图书的高低、大小、材质、厚薄等分类整理后，阅读架上的图书终于变得整整齐齐了。

设计图书专属标记

孩子们讨论起来自己要给图书做的新标记，于是便开始动手设计标记了，还介绍每一个标记代表的意义。有的是书中的一个角色，有的是自己喜欢的卡通角色，有的是自己喜欢的某一个符号。粘于图书的左上角。图书的左上角一下子变得满满当当。

教师思考：

孩子们对“符号”产生了一定的兴趣，开始创造属于他们自己的符号。《指南》科学领域也提出大班幼儿能用图画或其他符号进行记录，是的，在动手设计标记的过程中孩子们开始体会到了“标记”的意义，也开始关注生活中其他的标记。

管理图书有妙招

小小管理员

渐渐的越来越多的孩子都能够按照标记取放绘本，也有个别幼儿需要老师或小朋友的提醒。小小值日生默默的整理个别放错位置的绘本，教师及时进行了表扬，在此以后，慢慢的出现了越来越多热心小朋友帮忙整理绘本。孩子们在不断体验的过程中感受到自己完成整理的成就感，为自己感到自豪。

图书破损我来修

在整理图书时奕奕和瑞瑞发现有些书坏了，有些书出现卷页、掉页、断页等情况，有些图书破损严重，一本书只剩下几页了……可是，图书坏了怎么修呢？讨论开始前，教师启发幼儿动脑筋想办法，修补图书需要用到哪些工具？如何修补掉落或破损的书页？

可以用胶带来帮忙。也可以用双面胶、胶棒也可以。还可以用到剪刀。可以用白纸把缺角补上。

师幼通过观察图片、观看视频，共同计划探讨修补图书的步骤。

孩子们在修补的过程中发现的问题

硬的书不能使用订书机。

双面胶粘不住厚厚的书。

双面胶不能用来修补撕破的页面，不仅会遮挡文字还会讲将纸张双面粘连在一起。

孩子们将找到的损坏的图书，手拿不同的工具，分工合作，相互帮助，小心翼翼地对图书进行修补。有的用胶带粘，有的用剪刀剪，还有的用订书机装订完整，大家共同合作，不亦乐乎。

教师思考：

看似简单的修补图书活动，不仅让幼儿动手能力得到了发展，更让孩子们学会感恩和珍惜。不同的体验、不同的实践，让孩子们加深了对书本的情谊。希望孩子们能秉承与好书为友的理念，伴书为伴，度过一个欢乐多彩的童年。

爱阅读，会整理

在图书宝宝整理的过程中，孩子们运用自己的经验和思考，不断挑战自我，找到了适合自己书柜的整理方法，体验到探究和解决问题的乐趣。班级也将整理图书的主题教育活动渗透融入在家庭生活中，引导家长家园共育，鼓励孩子养成良好的整理习惯。

教师思考：

生活即教育，教育即生活。著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。在整理图书中发现问题，乐于思考；在解决问题中探究方法，懂得了爱惜，在摆放图书中爱上阅读，养成了收纳的好习惯。整理的是物品，成长的是思维，让孩子们在劳动中继续学习成长吧!

我会整理

除了图书区还我们午睡的时候，衣服和鞋子也要整理好。有哪些地方需要整理呢？孩子们一起在幼儿园找一找。中午午睡起床可以尝试整理自己的小被子。还有我们的物品框也需要整理。每次玩好的区域材料也需要整理好。

教师思考：

孩子们对幼儿园班级室内环境整理却“不以为意”，玩好就走、摆放无序的情况时有发生。很快有小朋友注意到了这一点，在整理过程中，孩子们有条不紊地整理起来，自主进行思考，再次动手尝试整理，孩子们获得的也不只是技巧和方法，还有做事认真、细致的态度和逐渐养成的良好习惯。

家园共育

教会孩子如何收纳、整理，并且养成良好习惯，除了培养责任感、学会自律外，孩子在进行收纳整理时，同时也在学习处理事务的优先次序。

如何教会孩子收纳整理？

环境教育的重要性

环境教育，影响着孩子学习与习惯的建立。在这里所指的环境教育，包含了软件与硬件两部分，软件部分是指家长本身的生活习惯，整个家庭气氛：硬件的部分，则是整个居家的实体空间环境。家长要榜样示范，对孩子养成良好的习惯起着很大的作用。

循序渐进，任务分解

教导孩子学会整理与学会家事的技巧，家长必须要有耐心，循序渐进，以任务分解的方式，一个步骤、一个步骤，慢慢带着孩子练习。例如教导孩子折叠衣服、寝具、收拾玩具等，都可以将工作分解成两三个步骤，一天一个步骤耐心示范教导，并且给予充分的练习机会，一个步骤学会了再教下一个步骤。如果一开始就认定孩子什么都应该会做，而且也应该做得好，反而容易让孩子觉得慌乱，不知道该怎么做，甚至因为挫败而对做家事产生反感。

幼儿时期是培养良好的生活习惯和学习习惯的最佳时期，而良好的生活习惯可以伴其一生。班级内的整理活动还有很多，孩子们的整理探索活动还在继续……（沈露  李婧媛 文皖芹）